توضیحات کامل :

توانایی فراشناختی به شناخت دانش آموز درباره یادگیری به وسیله ی خودش اشاره دارد(پانائورا  و همکاران، 2003). الگوي يادگيري و پردازش اطلاعات واينشتاين و مایر (1986) فرایند يادگيري را مشتمل بر سه محور شناخت، فراشناخت و منابع مدیریت و نظارت می داند. اجزای فراشناختی اين الگو مشتمل بر راهبردهايي است كه به فراگيرنده كمك مي كند تا شناخت خود را هدايت، نظارت و مهار نمايد. مديريت تلاش و زمان در اين مقوله قرار مي گيرد.  

 

 


اصطلاح فراشناخت به دانش ما درباره ی فرایندهای شناختی خودمان و چگونگی استفاده بهینه از آن ها برای رسیدن به هدف های یاد گیری گفته می شود. فراشناخت روش یا آگاهی فرد از نظام شناختی خود او و یا دانستن درباره ی دانستن است. فراشناخت،  نقشی اساسي در يادگيري موفقيت آميز ايفا مي کند و هرچه توانايي هاي شناختي فراگير  بالاتر  باشد، فرآيند يادگيري  موفقيت آميزتر  خواهد  بود.

 

 

به عبارتي فراگير بايد در يادگيري خود  نقش فعالي  ايفا کند و  ياد بگيرد که يادگيري خود را ارزيابي کند و اگر راهبردهاي يادگيري اش موفق نبود، از راهبردهاي جديد استفاده کند(صادقی و محتشمی، 1389). هدف اساسي آموزش فراشناختي، خودکنترلي و خودآموزي  است تا فراگيران ، يادگيرندگان مستقلي شوند که بتوانند فرآيندهاي شناختي و يادگيري شان را در جهت اهداف تعيين شده خود،  هدايت،  نظارت و اصلاح کنند(فلاول ، 1988). 

 

 

 

 

 

فهرست مظالب

1-6 تعاریف مفهومی و عملیاتی توانایی فراشناختی    6

 مبانی نظری توانایی فراشناختی    9

فراشناخت    11
مفهوم فراشناخت    12
مولفه‌‌هاي فراشناخت    17
راهبرد‌هاي فراشناختي    23
کمک به رشد توانایی های فراشناختی    27
راهبردهای توسعه ی توانایی فراشناختی    28
رابطه شناخت و فراشناخت    29
روابط بين اجزاء فراشناخت    30
اهميت  توانایی فراشناختي    31

2-6 پیشینه پژوهش های توانایی فراشناختی 36

پیشینه پژوهش های توانایی فراشناختی در داخل کشور    36

پیشینه پژوهش های توانایی فراشناختی در خارج کشور    45

2-7 جمعبندی مطالب ارائه شده    47
منابع:    49